采写 杨祖继 陈杨

　　编前语

　　“大力实施素质教育”，这是中国教育界已喊了多年的响亮口号，然而在现实生活中，社会、家长衡量一个学校教学质量高低的标准仍旧只有一个——高考升学率。在现代学校教育中，素质教育如何才能从“口中”落实到“行中”？如何才能将实施素质教育与学校升学率提升进行有效结合？面对这样一个教育的崭新命题，龙泉中学在以王洪斌校长为首的领导班子带领下，走出了一条学生、教师素质提高与学校升学率提升双“赢”之路，为素质教育如何在学校真正得以实施，提供了些许例解。

　　从当年率先在教育界提出“教育资源零浪费”理论，到坚持“以人为本，‘严’和‘兼融’”的管理理念，再到如今的实施“看得见的德育工程”，龙中人在校长王洪斌的带领下，以“负重攀登，拼创一流”的龙中精神，强化内功、精细管理、狠抓落实，从“四川省校风示范校”到“国家级示范性普通高中”，完成了一次次优美的跨越：2003年新校建成投入使用，学校根据要求大规模扩招，2006年第一批大规模扩招学生高考“以入口量出口”本三上线率列成都市所有国家级示范性普通高中（14所）第三名；2007年高考本三上线率列成都市所有国家级示范性普通高中第四名，仅次于四中、七中、九中，成功实现了规模扩招，但质量不滑的“软着陆”。

　　“全国创造教育实验基地”、“全国创造教育先进集体”、“全国中小学信息技术创新与实践活动先进单位”、“四川省德育先进集体”、“四川省实验教学示范学校”、“四川省校风示范校”、“四川省重点中学”、“四川省示范性普通高中”、“国家级示范性普通高中”、“全国教育科研百强校”、“全国教育科研先进单位”……龙泉中学办学质量显著提升，素质教育的办学理念得到社会的广泛认可。校长王洪斌也凭借过人的胆魄和出色的能力，被教育部中国教师奖励基金会评为“全国教育科研杰出校长”。

　　当2008年4月，美国佛蒙特州“学生艺术访华团”通过在互联网上的搜索，对龙泉中学学生活动、教育教学、课堂特色产生了极大的兴趣，而来到龙中进行参观访问，这也不得不让笔者把目光再一次投向了龙中，去关注她在打造现代校园、实施素质教育过程中的默默实践……

　　“学校的兴衰在管理”，身为龙泉中学校长的王洪斌深谙此道，明确提出“教师是关键，管理是灵魂”。在他看来，管理是学校发展的基石，而管理的核心是对人的管理，只有有效的管理才能让教师们最大限度地“人尽其才”。为此，以他为首的学校领导班子把“管理”作为学校日常工作的头等大事抓，提出了“以人为本，严和兼容”的管理理念。

　　“逼”教师成长

　　才是最大的“以人为本”

　　王洪斌有着一股“语不惊人誓不休”的豪气。他认为，教育者必先受教育。除了关心教师疾苦、解决教师后顾之忧等常态下的“以人为本”外，王洪斌明确提出：“逼教师成长”才是最大的以人为本，否则就是对教师的“谋财害命”。龙中的教师是太阳，而非蜡烛。他常对教师们说：“长久以来，人们习惯把老师比做蜡烛，照亮别人燃烧自己。我不这样认为，在我们龙泉中学，老师要做太阳，不仅照亮学生，还应辉煌自己。”他把关注老师的发展作为学校管理的重心之一，龙泉中学有一套自创的“三、四、五”教师培养体系。该体系从教师必须具备的素质、意识、能力三方面对老师的师德、师风、技能提出具体规范，以适应优质素质教育对教师的要求。学校从激发教师的职业热情，帮助教师寻求事业的成功感做起，在竭尽可能为教师搭建成长平台、提供技术支撑的同时，又制定相应的奖惩制度。在制度实施过程中，做到严明、严格中不乏和乐、和善、和谐。

　　“要成就名校，必先成就名师”，这是王洪斌一直坚持的。他说，实施素质教育关键在教师。学校必须具备一支能适应新课标要求、适应教学改革的教师队伍。为此，学校还专门确立了龙泉中学教师阶梯成长目标，打造名师队伍。通过从“教坛新秀”到“骨干教师”到“名优教师”到“专家型教师”四个梯度的分步骤培养，帮助教师成长。眼下正值该校一年一度的“教坛新秀”评选时期，学校各教研室正组织所有的年轻老师，开展大练兵、大比武活动，王校长欣喜地告诉记者：“通过‘个个打擂台，人人展风采’形式，一批年轻的名师正在龙中迅速成长。” 

　　通过为教师提供良好的成长平台和发展空间，龙泉中学以战略眼光为素质教育实践构筑起了“人才高地”。正是鉴于此，龙中也因此吸引了一大批外校名师的纷纷“加盟”，特级教师汪良明就是其中一位。虽说到学校仅仅只有半年时间，他告诉笔者，学校对教师素质的培养工程、王校长独到超前的办学理念以及独特的人格魅力深深吸引了他。

　　目前，学校有专任教师185人，其中省特级教师4人，省特级教师后备人选1人，市级学科带头人8人，全国优秀教师4人，全国、省、市、区等各级各类优秀教师近130人。

　　“三精”管理

　　破解素质教育实践的“密码”

　　2006年上学期，老师、同学们发现以王洪斌为首的学校领导班子常常集体“熊猫眼”，这引起了学校老师、学生的好奇。半年后，当一本39页厚，内容涵盖了学校教育、教学、后勤生活、保障服务等学校方方面面的工作细则，涉及了从校长到行政干部、一般教师学生，乃至后勤、门卫不同岗位行为准则的《“三精”管理细则》呈献在全体教职员工面前时，大家突然明白了，领导们的集体“熊猫眼”，原来是他们集体通宵加班，研究、完善、修改《细则》。

　　“为什么要制定这样一个《细则》”？面对记者的提问，王洪斌如是回答：“长期以来，学校教育（包括素质教育）都有许多制度和要求，但它们太大太笼统，缺乏一个可操作的平台。我们建立细则不是控制人，不是把人管住，而是解放人，通过这种制度树起一道墙，在墙的里面，老师和学生有足够的自由。而墙外，则是师生没有自由的禁区。其实制定的这些管理内容，不仅仅是学校管理的标准，也是学校实施科学管理、依法管理的具体体现，更是当今社会对我们教育工作者提出的崭新要求。‘三精’指精心、精细、精致。‘精心’是一种态度，要求我们大家‘用心工作、爱心育人、真心服务’；‘精细’是具体的操作程序，它要求每一个步骤、每一个环节都要精细；而‘精致’便是对最后成果的要求了，我们应力求每一项工作都是精品”。

　　“不落实就是对人民教育的极大犯罪”

　　《“三精”管理细则》从方方面面对教师的教学行为、师德师风进行约束，使之更切合素质教育的要求。但如何真正落实？记者心存疑虑。见此，王洪斌专门将记者带到了校门右侧：“实干就是能力，落实才是水平！不落实就是对教育资源的极大浪费；不落实就是对人民教育的极大犯罪！”一块巨大的警语牌赫然入目。王洪斌说：“中国不缺素质教育的理论，但真正缺乏去落实的行动！”如在课堂教学方面，学校坚决制止填鸭式的的教学，要求30分钟的老师讲课与10分钟的学生活动相结合。高一年级的一位年轻英语老师回忆到：“有一段时间，学校的行政干部人人手拿一支秒表，推门听课，随堂抽查，考核老师课堂活动时间的落实情况。老师的每一个教学环节都被记录在案，考核结果与奖金挂钩。这样一来，老师必须在课前认真设计教案，科学合理安排教学时间与学生活动。”如今，“秒表行动”早已成为龙中的一段历史，但“活动+讲课”的课堂教学模式早已在龙中形成了定式，成为全体龙中老师自觉执行的规则。王校长告诉记者，学校每个行政干部手中都有一份“三精管理记录便签”，用于记录随时随地发现的不符合“三精”规范的教育教学行为。而每周行政会议的第一个议题就是检查落实干部管理层在执行“三精”考核的落实情况，这样做的根本目的就是要在全体师生中形成良好的行为习惯。

　　不仅如此，《细则》还对学生的学习习惯、行为习惯等方面进行规范，立体、全面地培养学生素质，帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯，从而找到自我成功的途径和方式，找到自我实现的可能性， “如今，我们龙泉中学的每一扇门窗、每一棵树木都有人管；每一个楼道、每一个楼梯间都有人疏导；每一间教室、每一间宿舍都有人照料。教职工全员参与和学生自我管理和谐统一、教学相长”龙泉中学校长王洪斌骄傲地告诉笔者，“你真应该亲身感受一下我校近4000名学生课间跑操的情景，整齐的步伐、响亮的口号，犹如现代‘斯巴达克方阵’；而到了午休时间，几千名学生在校静休，诺大的校园如同‘空校’”。

　　就是在这样一份“菜单式”《“三精管理”细则》的指导下，素质教育不再抽象，而是具体、实践的了。通过这份指导性文件，龙泉中学找到了一个个鲜活的可以借鉴的素质教育操作模式，破解了实施素质教育的密码。

　　面向社会招收宏志生

　　名校更应实现公平教育

　　胡艳功是该校宏志班的学生。对于能进入宏志班学习，她内心充满了感激，她对记者说：“至今还能继续在这么优秀的学校里继续学习，我真的十分幸运。我以前的一些小学同学，有的因为家庭困难，早已外出打工，有的因为没有受到良好的教育，当小偷被少改。在龙泉中学，学校把全年级最好的老师都集中到我们班上，老师除了教给我们知识外，对我们的生活更是无微不至的关怀。还记得我的生日，我刚一走进教室，班主任老师就把我叫住，从衣袖里变出一颗热乎乎的鸡蛋，递给我。老师说'我知道在你们家里，过生都是要吃鸡蛋的，虽说现在父母不在你身边，但吃了鸡蛋就如同在家过生一样。' 其实那天的天气很冷，但手里拿着那颗鸡蛋，我整个心都是热腾腾的。我发誓一定要努力学习，珍惜这来之不易的机会，用优异的成绩来报答老师、报答学校、报答社会。”

　　“最好的学校，最好的师资，最好的学生”，龙泉中学积极响应政府“富民惠民、改善民生”的要求，于2007年秋季开设高中“宏志班”，并严格按照要求，每班45人，让更多家境贫困但却品学兼优的学生有书读，有好书读。对于该班的学生，将按政策免收学费、书本费等一切教育费用；并按略高于当地当时生活水平标准资助学生生活费（伙食费、住宿费等），仅此一项，每位学生每年就可获得3500元的资助；同时，龙泉中学还设立了“宏志班”专项奖励金，用于奖励品学兼优的学生。

　　其实胡艳功只是龙泉中学宏志班45名学生的一个代表，学校将最好的师资配备到这个班上，除了让他们享受到最优质的教育资源外，还教会他们如何做人，帮助他们树立乐观、积极、自信的人生态度，培养他们坚强、独立、开朗的性格。学生们自豪地说，没有什么可以打败我们，在龙泉中学学习我们真的很快乐。

　　“看得见的德育”

　　“成才必须先成人”。在王洪斌眼中，学生的良好习惯和高尚品行远远重于学生的智力因素。学生学习成绩的差异主要是因为学生良好学习和生活习惯的差别。于是，在这里，“习惯决定命运”和“成绩改变命运”两种观念唱起了“对台戏”。

　　学生物的王洪斌对自然界有天生喜爱并仔细观察，他发现自然界的万事万物皆有用。于是一个大胆的构想在他的脑海里形成了。把自然界“物尽其用”的理论带到教育中来，大力提倡“教育资源零浪费”的新颖办学思想。

　　根据“零浪费”理论，王洪斌提出了实施“看得见的德育”工程，强化学生做人教育，追求德育教育的“零浪费”。学校承担的《中学德育创新教育实效研究》课题也获得全国中小学教师奖励基金会“十五”成果一等奖。“三育并重，文武合一”，这是龙泉中学的办学思想；“博学、善行”，这是龙泉中学的校风。在他眼中，学生的良好习惯和高尚品行更重于学生的学习成绩。于是，以培养与提高学生人文素质为目的的“看得见的德育工程”在龙泉中学轰轰烈烈地开展。2003年修建新校，王洪斌在校园中心的下沉式文化广场上设计了一幅独特的巨幅世界地图，以告诫学子们要将中华五千年的灿烂文明带向世界，同时鼓励每天从它上面走过的学生：要有将世界踩在脚下的豪气！在校园的教学区和运动区之间，有一幢弧形的办公大楼，将运动场上震耳的呐喊声全部化解挡了回去……这些都是王洪斌“物尽其用”的实践。王洪斌说每一幢建筑在发挥其内延功能的同时，还应最大限度的发挥其外延功能，追求其“零浪费”。在校园大厅内，有一台完全开放摆了五年的钢琴，琴下的地毯早已破旧不堪，而被学生们课余弹奏了五年的钢琴却崭新如初。至于为什么要摆一台钢琴在这里，王洪斌说，钢琴如果只在上音乐课时供学生们弹奏，平时却锁在教室里，这本身就是对钢琴的一种浪费。学校将它放在大厅，供学生们课余随时弹奏，让校园充满艺术的格调、青春的活力、和谐的氛围，更重要的是，它无时无刻都在培养学生人文素质，让“博学、善行”的校风看得见，摸得着，同时，也在检验龙中学子的品德修行。这才是最大限度的“零浪费”。

　　下午，记者正好赶上学校的降旗仪式，当国旗从旗杆上徐徐下降时，不论是在踢球、跑步、行走的学生老师们都自觉停下，向国旗行庄严的注目礼。王校长说，这早已成为了龙中人的一种习惯，教育的作用是在生活中潜移默化的显现的，在生活中教育，德育教育的丰富内涵无处不在……

　　采访手记

　　素质教育之路是人走出来的，这需要创造的精神和开辟的胆量。

　　究竟什么是素质教育？实施素质教育的精髓是什么？王洪斌思考着，也实践着……

　　“多修几幢活动楼、多开几门艺术课这不叫素质教育，真正的素质教育应该为学生终身发展奠定良好基础的教育。在这样的教育里，不仅仅关注学生的学习能力，接受知识能力，还关注学生的人格和品行。”王洪斌这样认为。

　　龙泉中学校史陈列室里有一块断碑，与众多奖牌放在一起很是刺眼，令人疑惑，看完断碑记文字说明，方才明白原来那是一块被破坏的石碑。王洪斌认为，石碑断了可以再建，但学生心灵不能有残缺，“断碑记”的目的，就是要告诫所有的龙中后来人，记住这个不光彩的瞬间，时刻警醒自己，检索自己，从而养成高尚文明的品德修养。

　　简单的一个事例，背后深藏的却是走“素质教育强校之路”的办学理念和用管理促素质教育的深思。素质教育之路，没有先例，没有模式，只有创新。路是人走出来的，只要有坚定的信念，有先进的理念，有善于和敢于落实的胆魄，当素质教育成为一种行为和习惯，就注定能成功。龙泉中学几年走过的路充分证明了这一点——

　　创新注定精彩！